тюбIK

воскресенье, 10 февраля 2013 г.

тест 11 класс по географии

код в My-shop.ru: 543619/43

возрастная категория: 18+ (нет данных)

формат: 70x100/16 (170x240 мм)

переплет: мягкий

количество страниц: 160 стр.

количество томов: 1

дата выпуска: 2010 г.

Ваша оценка: 1 2 3 4 5

Рейтинг: 4.0 (голосов: 19)

Пособие содержит тесты по курсу географии России 8 класса, составленные в соответствии с содержанием и структурой учебника И.И. Бариновой "География России: Природа: 8 класс". Пособие поможет организовать итоговый и тематический контроль знаний учащихся на уроках, а также подготовить учеников к сдаче письменного экзамена по географии в виде Государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе или в виде ЕГЭ в 11 классе.

Тесты по географии. 8 класс

• (154678)• (4544)• (289)• (219)

• (154678)• (8619)• (912)• (28)

Распродажа: 25 000 товаров, в том числе около 5 000 детских игрушек: скидки от 25 до 50%.

в данной категории в распродаже

| | | | | | |

...многие товары в нашем магазине можно купить со скидкой от 25 до 50%.

Знаете ли вы, что...

Тесты по географии. 8 класс - Баринова И. | Купить книгу с доставкой | My-shop.ru

аппараты для лечения вегето-сосудистой дистонии

Страницы: [1] ....

Найдено 115 сообщений

всд - Самое интересное в блогах

ни колай воронов давай поженимся

Страницы : 1 ...

* HD - это видео высокой четкости

Кинотеатр HD Видео - смотреть сериалы Света Яковлева и Николай Воронов в давай поженимся и фильмы Давай Поженимся Николай Воронов онлайн

профессиональное становление студентов психологов

Структурно-типологическая модель мотивации профессионального становления студентов-психологов dslib.net Библиотека диссертаций Навигация Для нормальной работы сайта необходимо включить JavaScript → → Структурно-типологическая модель мотивации профессионального становления студентов-психологов Агарков Юрий Анатольевич Диссертация - 15у.е., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников Автореферат - 6 у.е., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья Агарков Юрий Анатольевич. Структурно-типологическая модель мотивации профессионального становления студентов-психологов : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 Тамбов, 2005 152 с. РГБ ОД, 61:05-19/538 Содержание к диссертации ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 10Профессиональное становление личности как психологическая проблема 10 Мотивация профессионального становления: психологическая сущность, типология, проблемы изучения 30 Психолого-акмеологический подход к формированию и развитию мотивации профессионального становления студентов-психологов 51 ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 64ГЛАВА III. СТРУКТУРНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГОСТАНОВЛЕНИЯ 913.1. Исследование динамики мотивации профессиональногостановления студентов-психологов 2-5 курсов 913.2.Выявление мотивационной структуры профессиональногостановления студентов-психологов 96З.З.Построение структурно-типологической модели мотивациипрофессионального становления студентов-психологов 107ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 117ПРИЛОЖЕНИЯ 130 Введение к работе Актуальность проблемы исследования. Обучение в вузе является одним из важнейших этапов в профессиональном становлении личности. Именно в этот период закладываются основы профессионализма, формируется адекватное представление о будущей профессии и мотивационно-ценностное отношение к ней. По мнению многих исследователей (А.А. Бодалев, А.А. Деркач и др.), в процессе профессионального становления задействованы мотивационная, познавательная и поведенческо-инструментальная сферы личности.Сложившаяся система высшего профессионального образования, ориентирована преимущественно на "знаниевую" парадигму, поэтому успешность профессиональной подготовки студентов традиционно принято оценивать по объему и качеству усвоенных ими знаний, профессиональным умениям и навыкам, развитию специальных способностей и уровню интеллекта. Однако, как показывают исследования (А.А. Реан и др.), «сильные» и «слабые» студенты отличаются друг от друга не столько по уровню интеллекта, сколько по мотивации учебной деятельности. Более того, высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточного запаса необходимых знаний, умений и навыков или недостаточно развитых специальных способностей.Большинство исследований по проблеме мотивации учебной деятельности посвящено школьному возрасту. Однако мотивация профессионального становления в процессе обучения в вузе требует специального изучения в силу присущих ей особенностей. Во-первых, она определяе